BM:Arbeidskrav praksisbolk 1

1 BLUBV  Arbeidskrav

Første praksisbolk

I praksis skal studentene ta aktivt del i hverdagen i barnehagen, og danne relasjoner med barn, foresette og tilsette. De skal også gjennomføre mange oppgaver, som til dømes å skrive referat og ta del i møte. Alt dette skal tas med i den helhetlige vurderingen av studenten, som blir gjort digitalt i MOSO. I tillegg skal studentene gjennomføre arbeidskrav i praksis, integrert kunnskapsområdene. Arbeidskrav skal vurderes til godkjent eller ikke godkjent av praksislærer. Dersom det andre forsøket blir vurdert til ikke godkjent, skal karakter i praksis settes til ikke stått. Praksislærer skal gi en vurdering av arbeidskravet, inkludert en fremovermelding, i vurderingsskjema i MOSO. I det samme vurderingsskjemaet skal studenten skrive en egenvurdering av gjennomføringen. Dette skal studenten gjøre før praksislærer skriver sin vurdering.

​
Studenten har to forsøk på arbeidskrav i praksis.

I denne praksisbolken skal studenten gjennomføre tre arbeidskrav. Se informasjon om arbeidskrav på denne siden. 

 

Forventet kompetanse

  • Studenten viser evne til leiing av seg sjølv i møte med praksisbarnehagen 

  • Studenten greier å skape gode og omsorgsfulle relasjonar med barna 

  • Studenten er ein god rollemodell for barna 

  • Studenten viser begynnande evne til å nytte ulike observasjonsmetodar 

  • Studenten viser begynnande evne til å nytte ein didaktisk modell i arbeidet. I rettleiing skal student og praksislærar særleg sikre seg at studenten har forstått innhaldet i dei didaktiske kategoriane rammefaktorar, barns føresetnader, innhald og arbeidsmåtar 

  • Studenten viser ei begynnande evne til leiing av ei barnegruppe  

  • Studenten viser evne til å fange og halde merksemda til ei barnegruppe og legge til rette for variert leik og godt sampel i barnegruppa.

 

ARBEIDSKRAV

Lek og læring

Studenten skal observere barna i barnegruppens forutsetninger, behov og interesser. Med bakgrunn i observasjonene skal studenten planlegge, lede, gjennomføre og vurdere en pedagogisk lekaktivitet for en barnegruppe.

  • Den pedagogiske lekaktiviteten skal ta utgangspunkt i observasjonene, pensumlitteraturen i BLUBULL, barnehagens årsplan og rammeplan for barnehagen.
  • Studenten skal skrive en didaktisk plan med utgangspunkt i den didaktiske relasjonsmodellen. Student og praksislærer skal forsikre seg om at studenten har forstått innholdet i de didaktiske kategoriene rammefaktorer, barns forutsetninger, innhold og arbeidsmåter. Studenten skal også prøve å skrive inn noe innhold i de andre kategoriene.
  • Minimum fem observasjoner skal være grunnlag for den pedagogiske aktiviteten. Studenten skal prøve ut ulike observasjonsmetoder.

Vurderingskriterier

For å få godkjent arbeidskravet:

  • Innholdet i den pedagogiske aktiviteten var knytt til emnet BLUBULL.
  • Studenten brukte den didaktiske relasjonsmodellen og viste forståelse for innholdet i de didaktiske kategoriene: rammefaktorer, barns forutsetninger, innhold og arbeidsmåter.
  • Studenten viste initiativ og engasjement i planleggingen, og reflekterte rundt valg av aktivitet sammen med praksislærer.
  • Studenten viste omsorg for barna, og dannet gode relasjoner til dem.
  • Studenten viste ei gryende evne til å fange og holde på oppmerksomheten til barna. 
  • Studenten var en god rollemodell for barna, både i ord og handling, og sørget for trygge rammer.
  • I vurderingen viste studenten et realistisk bilde av egne prestasjoner og en gryende evne til å reflektere over egen praksis. Studenten delte refleksjoner over hva konsekvensene hadde blitt om studenten prioriterte annenledes.

 

Undervisning

Studentene har til nå hatt undervisning i følgende temaer:

  • Relasjoner
  • Lek
  • Helhetlig tilnærming til læring
  • Ulike syn på utvikling og læring
  • Barns medverkning og danning
  • Didaktikk og den didaktiske relasjonsmodellen
  • Observasjon
  • Ledelse i barnehagen og ledelse av barnegruppe

Litteratur og teori til de ulike øktene kan studenten vise til gjennom semesterplan og pensumliste.

Overgangs- og rutinesituasjoner

Studenten skal observere overgangs- og rutinesituasjoner i hverdagen. For eksempel måltids-, garderobe- og stellesituasjon, og overgangene mellom disse. Med bakgrunn i observasjonene skal student og praksislærer bruke tid i en veiledningstime til refleksjon rundt forhold og organisering rundt disse situasjonene.

Denne kartleggingen blir studentenes verktøy til lederdagene neste praksisbolk.

Minimum 5 observasjoner.

Vurderingskriterier

For å få godkjent arbeidskravet:

  • Studenten har gjort minimum 5 observasjoner av overgangs- og rutinesituasjoner, og har delt disse med praksislærer.
  • Studenten har med utgangspunkt i observasjonene, sammen med praksislærer, reflektert rundt  overgangs- og rutinesituasjonene og vist en begynnende forståelse for ledelse av disse.

Motorisk utvikling

Studenten skal med utgangspunkt i en kartlegging utforske mulighetene i og rundt barnehagen og observere den grovmotoriske utviklingen til barna i barnegruppa. Med bakgrunn i observasjonene skal studenten planlegge, lede, gjennomføre og vurdere en lekpreget pedagogisk aktivitet som kan bidra til å styrke barna sin grovmotoriske utvikling. 

  • Den pedagogiske aktiviteten skal ta utgangspunkt i observasjonene, pensumlitteraturen i BLUNHR, barnehagens årsplan og rammeplan for barnehagen.
  • Studenten skal skrive en didaktisk plan med utgangspunkt i Ingunn Fjørtoft sin didaktiske modell for læringslandskap. Student og praksislærar skal forsikre seg om at studenten kan identifisere og se sammenhenger mellom kategoriene landskapselement, fysisk aktivitet og motorisk utvikling.  
  • Det skal være rom for improvisasjon, undring og utforskning gjennom å følge barnas initiativ i gjennomføringen.
  • Minimum 5 observasjoner skal ligge til grunn for den pedagogiske aktiviteten.

Vurderingskriterier

For å få godkjent arbeidskravet:

 

  • Innholdet i den pedagogiske aktiviteten var lekpreget og kan ha bidratt i den grovmotoriske utviklingen til barna. Innholdet i aktiviteten var knytt til BLUNHR.
  • Fjørtoft sin didaktiske modell for læringslandskap var brukt i arbeidet. Studenten viste forståelse for hvordan elementene i modellen påvirker hverandre ved å konkretisere gjennom egne observasjoner.
  • Studenten kartla barnehagens uteområde/nærmiljø og observerte barna sin grovmotoriske utvikling, fem observasjonar er brukt.
  • Ut fra kartlegging og observasjon planla studenten en pedagogisk aktivitet som la til rette for utforskning gjennom kroppslig lek og stimulerte til grovmotorisk utvikling.
  • Studenten ledet barna på en god måte, skapte gode relasjoner og viste omsorg for barna.
  • I vurderingen viste studenten et realistisk bilde av egne prestasjoner og en gryende evne til å reflektere over egen praksis. Studenten delte refleksjoner over hva konsekvensene hadde blitt om studenten prioriterte annerledes. 

 

Undervisning

Studentene har til nå hatt undervisning i følgende relevante temaer:

  • Orientering
  • Tradisjonsleker
  • Fysisk aktivitet og helse
  • Fysisk vekst og utvikling
  • Motorisk utvikling
  • Leker i nærmiljø og terreng og læring i kontekst
  • Rytmiske aktiviteter
  • Observasjon av motorisk utvikling
  • Beveglsesdidaktikk (fagdidaktikk)
  • Grunnleggende bevegelser og koordinasjon
  • Førstehjelp

Litteratur og teori til de ulike øktene kan studenten vise til gjennom semesterplan og pensumliste.

Begrepsavklaringer

 

Progresjon